Tema 9

TEMA 9: La videoconferencia. 

  Actualmente, el desarrollo y avances en las TIC hace posible el  poder ver y estar conectados con otras personas que se encuentran situadas en lugares diferentes,  gracias a las videoconferencias.   

   Pero exactamente ... ¿qué es una videoconferencia? y ¿cuáles son sus posibilidades educativas? 

   Estas son algunas de las cuestiones a descubrir en esta entrada.

   1.- ¿Qué es una videoconferencia?

   Se entiende por videoconferencia al  conjunto de software y hardware que permite la conexión simultánea en tiempo real por medio de imagen y sonido que hace relacionarse e intercambiar información de forma interactiva a personas que se encuentran geográficamente distantes como si estuvieran en un mismo lugar de reunión.

   Aspectos a tener en cuenta para realizar una videoconferencia:

• Equipo necesario: Para grabar en streaming, el equipo que se necesita está compuesto por un ordenador, un programa que realiza la grabación por Internet y otro que mueve una cámara situada en el techo de la sala que genera movimientos verticales, horizontales y diagonales. 
• Tiempo de duración: El tiempo de duración de la videoconferencia depende de los objetivos que se persigan.
• Vestimenta a utilizar: Es importante cuidar el tipo de vestimenta que utilizamos,pues puede provocar "ruidos" en la percepción y aumentar la fatiga visual de los teleobservadores. Por ello, se recomienda llevar colores análogos y de igual intensidad, preferiblemente colores pastel o ropa monocromática y evitar las rayas.

   2.- Características de la videoconferencia:
   Las principales características que presenta el uso de la videoconferencia son:

• Es un medio de comunicación audiovisual y multimedia.
• Es un medio de comunicación sincrónica que favorece la interacción en tiempo real.
• Permite una comunicación bidireccional, es decir, ambos participantes actúan como emisor y receptor.
• Facilita la comunicación independiente del espacio en el cual nos encontremos.
• Permite incorporar diferentes tipos de recursos, como; vídeos, pantallas interactivas, lector de documentos, etc.

• Permite su grabación para visionarlo de lo ocurrido en otro momento, mediante videostreaming. Un ejemplo es Hangout de google, que permite grabarte y después subirlo a youtube.

   3.- Ventajas e inconvenientes de la videoconferencia.

   El poder llevar a cabo una videoconferencia conlleva una serie de ventajas y desventajas para los usuarios implicados, las cuales se explican detalladamente a continuación.

   Ventajas:

• Facilita la comunicación entre personas situadas geográficamente distantes, así como poder compartir documentos entre ellos, favoreciendo así el desarrollo de experiencias multiculturales.
• Permite la permanencia del estudiante en su medio natural.
• Facilita el contacto del estudiante con otros diferentes de su espacio natural.
• Une a los profesores dispersos geográficamente.
• Facilita que un grupo de alumnos puedan compartir programas, cursos y profesores significativos.
• Una buena planificación de la videoconferencia, conlleva ganancias para el recuerdo de la información y la motivación del estudiante.
• Pueden incorporarse a la clase recursos externos, como pueden ser: expertos reconocidos, instalaciones y laboratorios, acontecimientos remotos, etc.
• Mejora el nivel de productividad de una organización, facilitando la comunicación corporativa, pues pueden participar más personas de la organización en la toma de decisiones.
• Facilita la circulación de información entre las instituciones y las personas.
• Permite organizar más rápidamente reuniones y un mayor rendimiento de las éstas, ya que deben de estar perfectamente organizadas debido al control del tiempo que exigen.
• Ahorro de tiempo.
• Fáciles de manejar, aunque requieren ciertas habilidades técnicas.
• Reduce costes de desplazamientos, hospedaje, dietas,…
• Puede incorporar diferentes tipos de medios.

   Desventajas:

• El coste de los equipos y líneas utilizadas.
• La falta de experiencia del profesorado en su utilización, lo que conlleva a un mayor esfuerzo para su preparación.
• Requiere que tanto profesor como alumnos tengan un mínimo de competencia para el manejo técnico de los equipos.
• Preparación psicológica y didáctica del profesor para saber interaccionar tanto con los alumnos presenciales físicos, como con los presenciales remotos.
• La calidad técnica de la imagen y sonido emitidos, que por lo general implican retraso en la imagen.
• Buena preparación didáctica por parte del docente para conseguir la participación e interacción del estudiante. De no ser así, producirá aburrimiento en sus alumnos.

   4.- Tipos de videoconferencias.
   Encontramos distintas clasificaciones de los tipos de videoconferencias que se pueden realizar, en función de sus autores. Esas clasificaciones son las siguientes:
   
Según Alonso y Gallego (2007, 171-173):

• Según el número de puntos de conexión: Que podemos encontrar videoconferencia “punto a punto” (dos equipos conectados) y videoconferencia multipunto (más de dos equipos conectados).
  
• Según el formato técnico: Donde se encuentran los grandes formatos de videoconferencia de alta calidad de imagen y sonido, la conferencia mediante RDSI y la videoconferencia a través de ordenador o IP.

Según Cabero (2000, 101-103):

• Según la tecnología: Podemos encontrar la videoconferencia televisiva, la comprimida, la teleconferencia por ordenador personal y la audioconferencia.
• Según la conexión: Donde distinguimos la videoconferencia “punto a punto” y la multipunto.
• Según la libertad que permitía: Encuadrando aquí las videoconferencias libres y las moderadas.

Según Cabero y Prendes (2009, citado en De Benito y Salinas, 2004, 232):

• De escritorio: Permite la transmisión de audio, vídeo y datos a través del ordenador personal. Es el tipo más básico, pues sólo necesita una webcam y un ordenador personal.
• De reunión: Se requiere de equipos adicionales, CODEC, con el fin de compartir audio, vídeo y datos.
• De aulas: Este tipo de videoconferencia permite que sea dirigida tanto por el profesor como por un técnico. Su equipamiento es mayor, ya que incorpora vídeos, lector de documentos, etc.

Según Vaquero et al. (2008), las clasifica en función del soporte tecnológico:

• Tipo 1: Sistemas de videoconferencia basados en la web, donde la red es utilizada como plataforma de trabajo. En este tipo de videoconferencia no es necesaria la descarga o instalación de ningún programa o plugin para el navegador.
• Tipo 2: Sistema de videoconferencia basados en la web, pero que si necesitan de un plugin o extensión para funcionar.
• Tipo 3: Sistemas de videoconferenca basados en software de escritorio, que necesita la descarga e instalación de este software. Varios usuarios pueden acceder a información de un ordenador central. 

    5.- Uso didáctico de la videoconferencia.

   La videoconferencia es una fácil herramienta para usar dentro y fuera del aula con los alumnos y, a su vez, de hacerlos partícipes de las ventajas que su uso conlleva. Es por ello, que vamos ha remarcar los fines y las aplicaciones educativas, así como las estrategias didácticas del uso de la videoconferencia en el ámbito docente.

   5.1 Fines educativos: según Cabero y Prendes (2009).

   - Posibilidad de comunicarnos con estudiantes de otros países, realizar aportaciones de expertos de otros lugares y llevar la docencia presencial a lugares remotos.

   - La interacción social, ya que permite el contacto del alumnado de diferentes culturas, países,…, entre alumnos y con el profesorado.

   - La consulta, con la posibilidad de realizar tutorías a través de videoconferencias.

  - Atención al alumnado enfermo o itinerante, pues podrá comunicarse desde cualquier lugar, siempre que tenga un ordenador y acceso a Internet.

   - Apoya a la educación especial.

   - Ayudan a la integración de las TIC en el aula, incorporando la posibilidad de compartir multimedia.

   - Facilitan la gestión para directivos, ahorrando costes de desplazamiento.

   5.2 Aplicaciones Educativas:

   Las distintas aplicaciones educativas que se pueden llevar a cabo mediante la realización de una videoconferencia, se clasifican en función de la tipología a la que va dirigida la misma. 

   Esta clasificación está recogida en la siguiente tabla.

Aplicaciones educativas de la videoconferencia.

   5.3 Estrategias didácticas:  

   En función de los métodos de enseñanza llevados a cabo por los docentes dentro del aula, se clasifican las estrategias didácticas a utilizar para realizar una videoconferencia, los cuales se observan en el siguiente esquema:

Estrategias didácticas del uso de la videoconferencia.

   6.- Fases de desarrollo de la videoconferencia que debe seguir un profesor.
   Un docente, para realizar una videoconferencia de manera eficaz, debe seguir las tres etapas que componen el desarrollo de la videoconferencia, las cuales son: preparación, desarrollo y actividades de extensión.

   1.- Etapa de preparación:

   Para la preparación de la videoconferencia, el profesor debe:

• Tomar contacto con los medios que tendrá a su disposición en el aula, con la ubicación de las cámaras y llevar a cabo una planificación de los aspectos a contemplar.
• Aprender a mantenerse siempre dentro del campo de visión de la cámara para poder ser observado perfectamente por los alumnos que estén fuera de la sala.
• Tener claros los motivos por los cuales realiza la videoconferencia, los niveles de participación que permitirá a los estudiantes, el tiempo de duración total y cómo lo va a distribuir.
• Preparar preguntas a formular, seleccionar lecturas y elaborar la evaluación y su estrategia de aplicación.
• En cuanto a las presentaciones, debe tener en cuenta el principio de “cuanto menos, mejor”. Por lo  que éstas deben; facilitar la lectura, tener un adecuado tamaño de la letra, los textos no deben tener largas presencias en la pantalla.
• En cuanto a los vídeos, debe utilizar copias de calidad y de duración menor a 10 minutos.
• Debe planificar los materiales que tendrán los estudiantes antes de empezar la videoconferencia, facilitándoles así el seguimiento de ésta y la realización de tareas finales. Así como, establecer el mecanismo de envío de las actividades.
• Durante la sesión de la videoconferencia, no debe intervenir más del 60% del tiempo, dejando el resto para actividades o preguntas.
• Conocer las características, motivaciones e intereses de sus estudiantes.

   2.- Etapa de desarrollo:

   Durante el desarrollo de la videoconferencia, el profesor debe:

• Al comienzo: presentar y presentarse al resto de los participantes, indicar el plan de trabajo y los objetivos, insistir en la motivación de los estudiantes, destacar la relevancia del tema y su utilidad y tratar de conseguir un plano de las distintas sedes con los nombres de los participantes.
• Durante la videoconferencia :

    - Facilitar y provocar la participación del estudiante a través de preguntas, desarrollar destrezas interpersonales, propiciar la formulación de preguntas entre estudiantes.

    - Reformular preguntas y repetir la información más significativa, mediante ejemplos o de forma significativa. Así remarcará las ideas más importantes, sirviendo para disminuir el cansancio y la angustia por tratar de captar y comprender la información, por parte de sus alumnos.

• Al finalizar la videoconferencia: hacer sumarios y síntesis de los aspectos más significativos y recordar las actividades realizar.

   3.- Etapa de actividades de extensión:

   Para finalizar, en esta última etapa el profesor puede:

• Realizar actividades tales como; lectura de textos, observación y análisis de documentos informáticos, audiovisuales y multimedia, revisión páginas web, etc.
• Utilizar entornos telemáticos, como el BSCW, o herramientas de comunicación sincrónica y asincrónica, como el chat o el correo electrónico.

   7.- Herramientas de videoconferencia:

   Las distintas herramientas utilizadas para poder realizar una conferencia se recogen en el cuadro siguiente, donde aparecen las herramientas, tanto gratuitas como de pago, y sus características.

   De entre todas las herramientas utilizadas para realizar videoconferencias de la tabla, vamos a explicar las más conocidas, como son: Skype, IChat, Adobe Connect y Toxbox.

• Skype: Es un programa utilizado para realizar llamadas de un ordenador a otro a través de Internet de manera totalmente gratuita. Además permite compartir el ordenador, realizar llamadas a una persona o varias a la vez, así como enviar y recibir archivos. Para poder utilizarlo es necesario instalarlo en el ordenador. Su página web es http://www.skype.com/es/.

  

  Videoconferencia por Skype.

• IChat: Es un programa gratuito de Macintosh para realizar videoconferencias en un ordenador Mac, aunque se puede compatibilizar con un PC.

  

  Videoconferencia por IChat.

• Adobe Connect: Es una aplicación de pago de Adobe, que no requiere instalar ningún programa en el ordenador. Cada usuario puede acceder mediante una clave de acceso o a través del modo Invitado. Adobe Connect permite la posibilidad de; establecer  roles a los usuarios, de compartir archivos, pizarra multimedia, grabación de las sesiones, pedir turno de palabra, etc.

  

  Videoconferencia por Adobe Connect.

• Tokbox: Es una herramienta gratuita, desarrollada por algunos patrocinadores de You Tube y que no necesita ser instalada en el ordenador para usarla. Tokbox permite ser enlazada con las redes sociales, por lo que desde nuestro sitio web podemos mantener una videoconferencia, de hasta 6 participantes, con otros usuarios de la aplicación. Su dirección URL es http://tokbox.com/.

  

  Videoconferencia por Tokbox.

   Mi valoración:

   En mi opinión, las videoconferencias son una herramienta muy útil para poder comunicarnos con alguna persona conocida que no se encuentra en el mismo lugar que nosotros, pero sobretodo para poder ver a la persona con la que nos comunicamos. 

   En mi caso, estuve fuera de España durante 3 meses, y utilicé Skype para comunicarme vía videoconferencia con mis familiares, pues poder visualizarlos mientras estas hablando y que ellos te vean es fundamental sobretodo cuando no los puedes ver por la distancia, ya que la expresiones no verbales transmiten mucho mas que las verbales. Además, hay que tener en cuenta el ahorro que te supone la videoconferencia en comparación con las llamadas internacionales, pues éstas son muy caras.

   Desde el punto de vista educativo, pienso que es una buena manera de poder mantener contacto con otras escuelas, que los alumnos se enriquezcan de esas experiencias y puedan entablar amistad con gente de otros países o culturas, fomentando así la utilización de las TIC, la interculturalidad y el aprendizaje de otros idiomas. Un ejemplo de ello, es el siguiente vídeo el cual presenta el proyecto "Escuelas amigas", impulsado por Telefónica. Su propósito es acercar escuelas de distintos países y que los niños y niñas puedan conocer otras culturas, gente, distintas formas de pensar, etc.

   Para finalizar, os dejo con un vídeo en el que se muestra el uso de la videoconferencia para comunicarse con el pediatra. Esta original idea se está llevando a cabo en varios centros educativos, en concreto escuelas infantiles, en las cuales en el caso de que un niño/a muestre síntomas de estar enfermo, se comunican vía videoconferencia con el pediatra y así saben rápidamente su diagnóstico.

Lino It

¿Quieres crear un mural o corcho on-line con Lino It?

   En esta entrada vamos a ver paso a paso cómo crear un corcho on-line, pero antes de ello te preguntarás...y ¿qué es Lino It?

   ¿Qué es Lino It?
   Lino it es una herramienta de la Web 2.0 que nos permite organizar nuestras notas (sticks o pos-it) para crear murales o corcheras on-line, dando cómo resultado un mural de post-its en nuestra pantalla. Desde la aplicación podemos publicar fotos, vídeos de youtube, URLs con comentarios y compartir archivos. 
   Las principales ventajas de Lino IT son que nos permite el envío a grupos y la creación de corcheras públicas o privadas. Por lo que las posibilidades de acceso que permite son: acceso privado, compartido con amigos o de acceso público, pudiendo crear así murales privados y públicos, y también individuales o colectivos, donde cada persona puede publicar su aportación.
   A continuación vamos a detallar los pasos para la creación de un mural on-line.
   
   1.- Darse de alta en Lino It.

   Para poder darse de alta en Lino It, lo primero que debes hacer es acceder a su página web, http://en.linoit.com. 

Página inicio Lino It.

   Una vez dentro de la página el usuario tiene dos opciones para registrarse:

• Dar a Login para loginearse con su cuenta de Facebook, dónde tendrá que meter su nombre y contraseña.
• Registrarse dándole a la opción de Sign Up, donde nos pedirá que introduzcamos; nombre de usuario, una contraseña y una dirección de correo.

Opciones del usuario para registrarse.

   2.- Entorno de Lino It.
   Antes de explicar cómo poder realizar nuestro corcho on-line, debemos saber las opciones generales que nos ofrece Lino It, desde My page, las cuales son:

Entorno de Lino It.

• My Groups: Aparece como una pestaña en la parte superior o a la derecha. Si pinchamos sobre esta pestaña, nos da la opción de crear un nuevo grupo (Create a new group) para compartir varios corchos virtuales (canvases) con los compañeros de trabajo, pudiendo añadir post it.
• Task: Aparece también en el menú de la parte superior y en la parte superior derecha de la página principal. Esta opción indica las tareas pendientes que tenemos.
• My canvases: Esta opción la tenemos en la parte superior y en la parte central de la página. Nos permite ver nuestros propios corchos realizados y dos que aparecen por defecto (Main y Sunday), los cuales podemos modificar. Además desde esta opción, podemos borrar cualquier canvas creado por nosotros, bien pinchando desde el cubo de basura que aparece al lado o dando en delete this canvas.
• Public Canvases: Desde esta opción podemos ver los corchos virtuales ya publicados por los usuarios.
• Updated Canvases: Al pinchar sobre esta opción vemos nuestras actualizaciones de nuestros corchos virtuales.

   3.- Para crear un nuevo canvas (corcho on-line):
   Para crear un nuevo canvas, lo primero que hay que hacer es pinchar sobre el recuadro gris Create a new canvas, situado en la parte central a la derecha. Al pincharse nos abre una pestaña que nos pide que rellenemos:
   - Name: El nombre que le vamos a dar al nuevo canvas.
   - Background: Elegir un fondo, dándonos posibles variedades a elegir entre colores sólidos, fondos recomendados o elegir una imagen desde el PC.
   - Access to canvas: Para seleccionar cómo queremos que sea la visibilidad de nuestro canvas; pública, privada, pública pero que nadie pueda poner nuevos post-it o totalmente abierto y por tanto colaborativo.
   - Details: La opción de detalles nos da varias posibilidades, como; listar nuestro canvas en los canvas públicos, editarlo vía mail, ... Pero la más importante a destacar es la posibilidad crear un RSS del canvas o chequear el correo cada vez que se genera un nuevo Canvas.

   Una vez le demos a Create a new canvas, aparecemos ya en nuestro corcho on-line. Desde el cual en la parte inferior podemos el resto de canvas nuestros creados y pasar de uno a otro simplemente pinchando en el que queramos.

   4.- Creación de un grupo.

   Para crear un nuevo grupo el usuario debe pinchar en la opción de My Groups y dar en Create a new Group. 

Opción para crear un grupo.

   A continuación se nos abrirá una pestaña en la que rellenar el nombre del grupo, una breve descripción junto con su icono y por último determinar de qué forma se podrá formar parte.

Datos a rellenar para crear un grupo.

   5.- Opciones del corcho virtual de Lino It.

   A continuación vamos a ver todas las opciones que ofrece Lino It para la creación de un corcho virtual:

Opciones para crear un canvas.

• Añadir y escribir un post- it:

   Para añadir un post-it, simplemente debemos pinchar sobre uno de los diferentes colores de post-it que aparecen en la parte superior derecha.
  Al pinchar, se nos abre el post-it dándonos la posibilidad de; introducir texto, dar formato y color a la fuente determinada, cambiar el color del post-it, añadir iconos y palabras clave (tag), determinar el día que queremos que se vea el post-it, es decir,que pase de invisible a visible, (due date), podemos ponerlo privado o publico y mandárselo a alguien, bien poniendo el usuario o el correo (send) o mandarnos una copia (keep a copy).

Opciones de un post-it.

   Una vez creado el post-it, al poner el cursor encima de él, aparecen una serie de iconos en la parte inferior, los cuales son de izquierda a derecha:

• Lápiz: Que nos da la opción de editar el post- it, pero no da la opción de enviarlo.
• Set due date: Para establecer fecha en la que queremos que aparezca.
• Send this sticky: Opción de enviar el post-it desde fuera, una vez creado.
• Copy to another canvas: Permite copiarlo en otro corcho que tengamos realizado.
• Peel off: Eliminar el post-it.

   Desde el recuadro de crear post- it, los iconos que aparecen de izquierda a derecha son:

• Casa: Para volver a la página principal.
• Informacion: Donde aparece URL, Link y Embed Lino. Para embeber el mural multimedia en un blog, o cualquier otra plataforma, debemos copiar el enlace que aparece en embed Lino. 
• Ayuda: Que nos ofrece ayuda sobre cualquier aspecto de Lino It.
• Apagar: Para salir de la aplicación.

• Añadir imágenes:

   Para insertar una imagen, previamente la tenemos que tener en nuestro PC, ya que Lino-It sólo da la opción de añadir imágenes ya existentes en nuestro ordenador. 
   El usuario debe pinchar en el icono del paisaje, desde el recuadro de post-it, y a continuación se le abrirá una pestaña, donde deberá pinchar en examinar y buscar la imagen a insertar en su PC. Una vez seleccionada y cargada, podemos elegir el tamaño, si queremos sobras o no, poner un comentario, un tag (palabra clave) o seleccionar si queremos que la imagen sea pública o privada.

• Añadir un vídeo:

   Para añadir un vídeo debemos pinchar en la opción de película situada en el recuadro de los Post-it. A continuación, se nos abre una ventana, para seleccionar desde dónde queremos subir el vídeo, desde youtube, vimeo o Ustream. Seleccionamos el vídeo que queremos, copiamos la URL y la pegamos en la opción que pone URL.

• Añadir un documento adjunto:

   Para insertar un documento adjunto debemos pinchar sobre el icono del clip, situado en el recuadro principal de post-it, pero debemos tener en cuenta que el archivo a adjuntar lo tenemos que tener previamente en nuestro PC. 
Una vez pinchemos sobre el clip, se nso abre una ventana que nos pide que seleccionemos el archivo. Además nos da la opción de poner comentarios, tags y cambiar el tipo de letra y fuente.

   Para finalizar os dejo mi corcho multimedia, para que observéis las posibilidades que ofrece Lino It, y comprobar su uso educativo y didáctico para aplicar en las aulas de los centros escolares cómo una herramienta más del uso de las TIC.

Tema 8

TEMA 8: Herramientas de la Web 2.0: Webquest / Caza del Tesoro.

   En este tema vamos a explicar el concepto de Webquest y de la "Caza del Tesoro", su estructura, cómo crearlas, diseñarlas y publicarlas en Internet y el uso educativo que podemos hacer de ambas herramientas.

   Para ello empezaremos por las Webquest...y la pregunta es... ¿Qué es una Webquest?

   1.- Definición de Webquest. 

   El término de Webquest (WQ), fue desarrollado en 1995 por Bernie Dodge y Tom March en la Universidad Estatal de San Diego (EE.UU), y su traducción literal al castellano significaría "investigación guiada".
   Dos definiciones que sirven para aclarar y definir este término son:

1.  Una Webquest es un tipo de actividad guiada en la que se propone al alumnado una tare y un proceso de trabajo basado principalmente ne recursos de Internet.
2.  Una Webquest es una forma de utilizar didácticamente Internet. Se trata de una actividad de búsqueda de información en la red de una forma guiada y de manera que la actividad se centra en el uso de esa información (sirve para analizar, sintetizar, resumir, etc) más que en su búsqueda en sí.

   Las Webquest tienen un enfoque pedagógico constructivista, pues el rol del profesor es el de mediador y es el alumno quien construye su propio conocimiento trabajando de manera autónoma. La metodología empleada está basada en la indagación, investigación y el trabajo colaborativo.

   Características de una Webquest: Uso educativo.

• Es una forma de utilizar didácticamente Internet, es decir, es una estrategia didáctica para integrar en el currículum los recursos que ofrece Internet.
• Se trata de una actividad de búsqueda de información de forma guiada.
• La actividad se centra en el uso de la información, análisis, síntesis más que en la búsqueda.
• La tarea es la parte fundamental de la WQ, ya que marca todo el proceso de trabajo.
• Se construye alrededor de una tarea atractiva y motivadora para los alumnos, siendo fáciles de adaptar a las necesidades del aula.
• Los alumnos trabajan autónomamente construyendo el conocimiento.
• Exige que los alumnos resuelvan la WQ formando equipos de trabajo, adoptando cada uno un rol y poniendo en común los conocimientos adquiridos para realizar el producto final o tarea.
• El docente orienta todo el proceso.

   2.- Tipos de Webquest.

   Webquest a corto plazo:

   - Es la adquisición e integración del conocimiento de un determinado contenido, de una o varias materias.

    - Se diseña para ser acabado de uno a tres periodos de clase.
   Webquest a largo plazo:

     - Se diseña para ser realizado en una semana o un mes de clase.
   - Implica mayor número de tareas; suelen culminar con la realización de una presentación con una herramienta informática.

   Otro tipo de clasificación de Webquest es:

• Miniquest: Es una versión reducida de Webquest planificada para una duración aproximada de una sesión y se compone de tres partes: escenario, tarea y producto.
• Blogquest: Es una Webquest que integra el uso del blog. Este tipo de Webquest puede ser tanto por parte del profesor como del alumno.

     En el caso del profesor: Puede utilizar un blog para crear y publicar una Webquest de manera sencilla y rápida, utilizando la herramienta de Blogger.
     En el caso del alumnado: Le sirve como herramienta de información y comunicación.

• Tubequest: Es una Webquest basada en el visionado de vídeos de Youtube.
• Earthquest: Se trata de una Webquest geointeractiva basada en viajes virtuales utilizando Google Earth.
• Geoquest / Mapquest: Es una Webquest contextualizada en un escenario geográfico y en la cual se utilizan mapas digitales. Se considera geointeractiva.

   Este tipo de Webquest se diferencia con la Earthquest, en que no es necesario un software específico, únicamente un diseño similar a una página web.

   

   3.- Estructura de una Webquest:

• Introducción: Presenta el planteamiento de la Webquest a todo el grupo.
• Tarea: Se identifica con el objetivo final de la Webquest; aquello que se debe elaborar al terminar la Webquest. La tarea debe ser algo más que contestar a preguntas o copiar lo que aparece en la pantalla; se trata de "hacer algo" con la información.
• Proceso: Donde se indican las actividades y pasos que se tienen que realizar y se presentan los recursos que puede utilizar los alumnos para resolver la tarea.
• Evaluación: Donde se indican los aspectos que se valorarán y cómo se valorarán. Cada actividad se realiza en diversos pasos, donde cada uno tiene una nota en función de cómo se realice, por lo que se irá apuntando la puntuación obtenida en cada paso.
• Conclusión: Aparecen las reflexiones finales.
• Orientaciones para el profesor: Aparecen sugerencias para utilizar la Webquest en clase, es decir, es cómo la guía didáctica.

Partes de una Webquest.

   4.- Diseño, creación y publicación de Webquest.

• Respecto al contenido: Diseñar una Webquest es similar a diseñar una unidad didáctica.
• Respecto al diseño gráfico: Es cómo diseñar una página web donde tendremos en cuenta el soporte electrónico y los aspectos relacionados con el fondo-texto, tamaño  de letra, colores, enlaces,...
• Tema: Debe pertenecer a alguna área curricular.
• Apartados de la WQ: Debe contener: Introducción, tarea, proceso, evaluación, conclusión y orientaciones para el profesor.
• Dirigida al alumno: Por lo que el texto debe estar adaptado a la edad del alumnado.
• Internet recurso importante en la WQ: Por lo que enlazaremos a otras Webs.

   Respecto al diseño y publicación, el uso de herramientas o aplicaciones ya existentes en Internet facilitan la creación y diseño de las Webquest, como por ejemplo Google Sites.

   5.- Ejemplos de Webquest.
   En Internet podemos encontrar Webquest ya publicadas, donde poder encontrar información o utilizarlas para realizar actividades. Unos ejemplos son:

• EDUTIC, a la cual podemos acceder desde la página web www.edutic.ua.es. Desde la pestaña de Edutic-webquest podemos acceder al directorio de las WQ ya creadas.
• WebQuestcat, a la que se accede desde la página http://webquest.xtec.cat/enlla/.En ella aparecen distintas carpetas clasificando las temáticas. Una vez seleccionada la que nos interesan aparecen las distintas webquest a consultar.
• Eduteka, accediendo desde la página web www.eduteka.org. Una vez en la página, seleccionar la pestaña de recursos y desde ella pinchar en webquest. Dónde nos aparecen el listado de WQ que contiene esta página.

   Por si no ha quedado clara la exposición anterior sobre las Webquest, y antes de empezar con la "caza de Tesoro", os dejo un vídeo ilustrativo al respecto de las Webquest, obtenido de la página web http://www.educacontic.es/.

 

   6.- Definición y características de la Caza del Tesoro. 

   Es imprescindible referirnos a la "Caza del Tesoro" al hablar de Webquest en el apartado anterior.

   La Caza del Tesoro es un tipo de actividad con una estructura definida en la que el alumno utiliza los recursos existentes en Internet para contestar a las cuestiones que se le plantean. Su objetivo es promover en el alumnado la adquisición de conocimientos sobre un tena, desarrollando destrezas de lectura, comprensión, síntesis, comparación y análisis crítico de la información existente en Internet.

   Características que presenta la Caza del Tesoro:

• Está formada por una serie de preguntas y una lista de direcciones o páginas web de las que pueden obtener información, así como extraerse o inferirse las respuestas.
• Existe una pregunta final que sirve para poder integrar todo los conocimientos que se han desarrollado en los pasos anteriores.
• Son una herramienta TIC excelente para utilizarse en el salón de clases bajo el principio de que " primero es la metodología y luego la tecnología"
• Presenta la ventaja que esta metodología se puede utilizar sin Internet para ello son necesarias:revistas, periódicos y/ o libros.

   7.- Estructura de la  "Caza del Tesoro".

• Introducción: En este apartado se describe la tarea y las instrucciones de trabajo.
• Preguntas: Aquí se recoge aquello de lo cual queremos que el alumnado se informe.
• Recursos: Recoge la lista de enlaces a sitios web y su descripción, para que puedan consultar y contestar las preguntas planteadas.
• La Gran pregunta: Es la última fase y la más importante. Es una pregunta final, cuya respuesta no está en Internet, sino que se debe contestar a partir de lo que el alumnado a aprendido, pudiendo incluir valoraciones y opiniones personales.

Partes de la Caza del Tesoro.

   8.- Ejemplos de Cazas del Tesoro.

• Aula 21: Entrando en su página web www.aula21.net/cazas/ejemplos.htm, encontraremos una gran variedad de Cazas del Tesoro creadas para distintos niveles educativos.
• Recursos edutic: Accediendo a su dirección web, la cual es http://recursosedutic.blogspot.com.es/, y seleccionando la opción de Cazas del Tesoros, encontraremos un listado con diversas Cazas de Tesoro sobre temas variados, donde poder seleccionar la que queramos trabajar.

   Al igual que con el apartado de Webquest, os dejo un vídeo explicativo sobre la Caza del Tesoro, obtenido de Educacontic, para aclararos la información explicada.

   Valoración personal:
   A modo de valoración, decir que, previamente a la explicación, había oído hablar de estos conceptos, pero no conocía verdaderamente los significados de Webquest ni de Caza del Tesoro, ni mucho menos las posibilidades que nos ofrecen para poder trabajar en un aula con nuestros alumnos. Creo que, junto con las herramientas vistas anteriormente, son unos recursos interesantes para poder utilizar las TIC dentro del aula y muy atractivos para  los alumnos, además de servir para fomentar y desarrollar la capacidad de búsqueda, síntesis y valoración crítica.

Tema 7

TEMA 7: Herramientas de la Web 2.0:  Blogs y Wikis. 

   En esta entrada vamos a descubrir qué es un Blog y qué son las Wikis, además de sus características y estructuras. 

   Para todos aquellos que quieran saber cómo crear un Blog, también pueden ver la entrada de Blogger, desde este mismo blog, en la cual se explican los pasos a seguir para la creación de un Blog.

   Así que vamos a empezar por descubrir...¿Qué es un Blog?

  
    1.- Definición y características de un Blog. 

   Un blog es un diario personal publicado en Internet. Se podría definir como un espacio web personal de escritura, donde el autor/a o grupo de autores, escriben cronológicamente los post con el contenido que consideran de interés, enlazados a otros recursos web y con la posibilidad de mantener un diálogo escrito entre el autor y los lectores por medio de los comentarios.

   Origen del término Blog: 

   No está completamente claro su origen, pero se atribuye:

   - Al escritor norteaméricano Jorn barger, el hecho de unir los conceptos “web” (red de Internet) y “log” (“cuaderno de bitácora” o “libro de notas”).

   - A Peter Merholz cómo el primero que denominó “web-blog” a éstos espacios y “bloggers” a quienes redactan en ellos.

   - A Carlos Tirado, desde el ámbito hispano, cómo primer auto en denominar “bitácoras” a los weblog.

   Pero actualmente el término más utilizado es el de “blog”.

  
    Características del blog:

• Facilidad: Para crear y publicar un blog no es necesario conocimientos informáticos avanzados, puesto que se editan on-line. 
• Comunicación personal: Los contenidos no están sometidos a ningún orden de composición, son de carácter subjetivo y responden a la visión personal del propio autor del blog.
• Cualquier tipología: Los temas tratados en los blogs son tan heterogéneos como las personas que los elaboran. Encontramos entre las diversas tipologías los “edublogs”, que son los blogs referidos a temas de educación.
• Servidores gratuitos: Como Blogger, o Wordpress, que nos da la opción para poder descargarlo al ordenador.
• Suscripción gratuita de contenidos: Los suscriptores pueden recibir información sobre las actualizaciones de los blogs a los que se ha suscrito sin necesidad de meterse en ellos a través del navegador, son los conocido Feeds. Un ejemplo es vía RSS (Really Simple Syndication).

   Como bien indican Serrano, Román y Cabrero (2005) “el receptor ya no va en busca de la comunicación; es la información la que va en busca del receptor”.

• Estructura cronológica de los contenidos: A pesar de que la publicación no tiene por qué ser diaria, un blog está mejor valorado cuanto más frecuentes y continuos sean sus contenidos.
• Adjuntan enlaces a sitios web: Las páginas enlazadas están relacionadas con los contenidos tratados en el blog.
• Son interactivos: Los lectores pueden comunicarse con el autor mediante comentarios, aportaciones y sugerencias.
• Tienen gran influencia: Además de haber desempeñado un papel relevante en importantes temas sociales, políticos y económicos que los medios de comunicación convencionales no han cubierto.

  

  Características del Blog.

   2.- Estructura de los blog.

   Elementos básicos que contiene un blog son:

   

Las entradas, artículos o post: 

• Son las aportaciones cronológicas del autor. En la portada del weblog aparecen primero los artículos más recientes.Cada entrada incluye: título, fecha de publicación, nombre del autor y un enlace para los comentarios.
• Los lectores pueden dejar sus comentarios, pudiendo haber en cada post, o entrada, varios comentarios de la gente que sigue ese blog.
• Cada entrada tiene una dirección URL permanente (permalink) que facilita su enlace desde sitios externos y existe la posibilidad de incluir páginas.

Las categorías o etiquetas:

• Son un menú con el nombre de los temas o categorías en los que se clasifican las entradas. Al pulsar sobre un nombre, nos aparece en pantalla únicamente los artículos incluidos en esa categoría.
• Los artículos se pueden organizar por categorías y etiquetas (tags). Blogger solamente permite crear etiquetas. 
• En el caso de querer enviar un articulo que hace referencia a un blog, simplemente deberemos copiar la URL.

Información sobre el autor:

• En blogs colectivos: La firma de cada entrada es la referencia para identificar al autor.
• En blogs personales: El pseudónimo (nickname o nick) es lo que permite identificar al autor cuando comenta en otros sitios web o responde a los comentarios en su propio blog.
• Wodpress permite a los autores saber cuando se los cita en otro blog, es lo que se conoce como Trackback o Pingball. Es decir, si alguien cita en su blog el enlace de un articulo wordpress, a la persona que tiene wordpress le sale una notificación para saber que lo han citado en otra plataforma.

Los gadgets y widgets:

• Son pequeñas aplicaciones o programas informáticos para poner en nuestro blog y que cuya finalidad es dar fácil acceso a funciones usadas frecuentemente y proveer de información visual.
• Suelen aparecer en las barras laterales del blog.
• Algunos ejemplos de gadgets y widgets son: imágenes, calendarios, relojes, etc.

Otros elementos:

• Como pueden ser: buscadores internos, ventana de búsqueda de contenidos, listado de otros blogs, RSS, bloqueo de comentaristas no deseados, listado de los últimos comentarios añadidos, datos estadísticos de las visitas, etc.

   3.- Uso educativo del blog.

   Con la Ley Orgánica de Educación (LOE) de 2006, se introduce en el currículum las competencias básicas a tratar primaria y secundaria, entre las que se encuentra el tratamiento de la información y competencia digital. Es por ello que los blogs son un recurso fundamental para la expresión y comunicación en el aula y la adquisición de esta competencia básica.

   Posibilidades de uso de los blogs, según Castaño y Palacio (2006):

1.   Como herramienta de gestión de conocimiento: Se trata de una web del profesor con todas las posibilidades que ofrece el blog.

2. Como espacio web destinado a las reflexiones del alumnado sobre su aprendizaje: El blog es utilizado como un portafolio electrónico.

3.   Como red de aprendizaje: Se entiende el blog como un recurso que posibilita la creación de comunidades de aprendizaje.

   4.- Tipos de blog. 

   Según los criterios que utiliza la Asociación Espiral para otorgar los premiosEdublogs (blogs educativos), podemos clasificar los blogs en las siguientes categorías:

• Blogs de profesores: Blogs relacionados con un área o asignatura, etapa o ciclo concreto. Ofrece recursos para otros profesores, materiales didácticos, etc.

    Ejemplos de este tipo de blogs son:

    - Los peques de mi cole: http://www.lospequesdemicole.blogspot.com.es/

    - La bitácora de lengua: http://labitacoradelalengua.blogspot.com.es/.

• Blogs de centros educativos: Son blogs colectivos, mantenidos por un grupo de profesorado de un centro educativo, bien sea de un departamento, etapa o ciclo educativo.

    Ejemplos de este tipo de blogs:

    - La Piña 3.0: http://lapinadigitalsemana.wordpress.com

    - El Blog de Quinto Pradera: http://blogdequintopradera.blogspot.com.es/.

• Blogs de alumnos y blogs de aula: Aquí escriben y publican los alumnos junto a su profesor. En este tipo de blogs se cuelgan actividades, ejercicios o reflexiones de forma colectiva o individual.

    Ejemplos de esta clase de blogs son:

    - La cueva del cíclope: http://creactivos.net/blogaula/.

    - La clase de abajo: http://laclasedeabajo.blogspot.com.es/.

• Blogs de asesoramiento y formación: Son blogs institucionales, centros de profesores (por ejemplo; CPRs, Berritzegunes, CEFIREs, etc) que utilizan el blog como coordinación para seminarios, coordinación de responsables TIC y asesoramiento en general.

   Un ejemplo de estos blogs sobre Asesoría en el ámbito lingüístico es: http://alinguistico.blogspot.com.es/2006/10/asesorambito_lingstico.html

• Blogs de asociaciones de familias: Son blogs de organizaciones formadas dentro de los centros educativos. 

    Un ejemplo es el blog de APA Las Gaunas: http://www.apalasgaunas.blogspot.com.es/

• Blogs de reflexión eduativa: Son blogs individuales o colectivos relacionados con la reflexión, el uso de herramientas TIC en el ámbito académico o de cualquier otra temática relacionada con el ámbito académico, didáctico o pedagógico. 

    Un ejemplo es el blog de Educación 2.0: http://www.educdoscero.com/

   5.- Concepto de Wiki.

   El término wiki o la wiki hace referencia a una web desarrollada colaborativamente por un grupo de usuarios y que puede ser editada por cualquiera de ellos. Por tanto, una Wiki es una herramienta que nos permite el trabajo colaborativo y su éxito depende de las aportaciones de los usuarios.

   La palabra wiki proviene del término hawaiano wiki wiki que significa “rápido”. El cual hace referencia a su capacidad de actualización y crecimiento de los contenidos publicados en ella.

   El término Bliki, o también designado por wikiLog, wikiWeblog, wikiblog o bloki, hace referencia al blog que puede ser editado como si fuera una wiki. Se trata de un blog abierto que puede ser modificado por alguien que no es su autor inicial, pero que requiere el permiso de su administrador.

   El primer wiki fue creado por Ward Cunnigham en 1995. Actualmente los proyectos más conocidos de wikis son los desarrollados por Wikipedia, siendo los más conocidos; Wikipedia (enciclopedia), Wikicionario (diccionario de significados, sinónimos, etimología y traducciones), Wikilibros (textos escolares y educativos libres), Wikisource (sobre obras originales), Wikiquote (para citas célebres), Wikimedia Commons (destinada a imágenes, audio y vídeos), Wikinoticias (sobre noticias libres), Wikiversidad (es una plataforma educativa libre).

   6.- Características de una Wiki.

• Son espacios on-line muy fáciles de crear, suelen incluir un buscador interno y facilitan la sindicación de contenidos, al igual que los blogs.
• Cualquier persona puede ver y/o modificar la información.
•  Da la opción de recibir un aviso por e-mail o RSS cuando alguien comenta o hace cambios en el documento, destacando los cambios introducidos en la nueva versión.
• Los cambios se visualizan fácilmente, ya que tiene una opción de “cambios recientes” y un historial con todos los cambios efectuados.
• Se puede modificar el texto escrito por otras personas que haya sido modificado o borrado.
• Es un espacio web con una estructura hipertextual de páginas referenciadas en un menú lateral, que normalmente está a la izquierda.
• Diversos autores elaboran contenidos de manera asíncrona. 
• Facilitan la realización de copiar de seguridad, al igual que los blogs.

   7.- Cómo crear, diseñar y publicar wikis.

• Si no tenemos grandes conocimientos informáticos: La mejor opción para crear una wiki es colaborar en la construcción de wikis ya creadas, como por ejemplo Wikipedia (http://es.wikipedia.org), o en wikis telemáticas, como Gleducar (http://wiki.gleducar.org.ar)
• Si se poseen suficientes conocimientos informáticos: Tenemos la opción de utilizar un software específico que posibilita la creación de wikis y que necesita un servidor para su instalación, como por ejemplo Tikiwiki (http://www.tikiwiki.org), o de forma gratuita como es el caso de Wiki mailxmail (http://www.mailxmail.com).

   8.- Uso didáctico de la Wiki.

   Las wikis nos permiten acceder a gran cantidad de información, así como aportar nueva información con nuestros alumnos. Pero se debe tener cuidado con la información que aparece en las wikis, pues pueden haber posibles inexactitudes que lo usuarios hayan podido cometer.

   Eduwiki, como ya hemos comentado antes, es un término utilizado para definir un sistema wiki utilizado en el campo de la educación. Los eduwikis se pueden utilizar en distintos niveles; entre alumnos, entre profesores-alumnos y entre profesores. Esta forma de trabajar potencia al máximo el trabajo colaborativo.

   La “metodología o filosofía wiki” consiste en compartir información, crear nueva y revisar la ya existente. Pero ello requiere:

• Perder el miedo a compartir los documentos de trabajo y aceptar que se pueden hacer cambios.
• Incentivar la participación de los compañeros de grupo por aportar mejoras al trabajo.

   9.- Similitud y diferencias entre Blog y Wiki.

   10.- Propuestas didácticas de Blogs y Wiki.

   Algunas propuestas didácticas para trabajar las herramientas que hemos visto en esta entrada son:

• Portafolio digital, donde los alumnos pueden elaborar algunos de los trabajos que les encarguen los profesores.
• Brainstorming, o lluvia de ideas, sobre un tema.
• Coordinación del periódico escolar o de cualquier actividad.
• Lugar dónde el profesorado almacena y ordena material e información de interés para su trabajo.
• Sirve como enlace al blog o tablón de anuncios del profesor (RSS alumnos).
• Blog personal del profesor, orientado a sus colegas profesionales.

Valoración personal:

 Todo cambia y todo avanza, por lo que creo que hoy en día los profesores deberían adaptarse a estos cambios, sobretodo tecnológicos e incorporarlos es su forma de dar clase. Una buena manera sería por medio del uso de blogs y wikis para trabajar conjuntamente con sus alumnos, pues como hemos visto, son fáciles y sencillos de crear y utilizar, fomentan la participación y les resulta un método atractivo con el cual aprender de manera autónoma.

   Pero todo requiere un tiempo, y son muy pocos los centros educativos que implantan esta nueva metodología en sus aulas, aspecto que espero mejore a corto plazo, pues en la actualidad vivimos en la era de las tecnologías y tenemos que saber dominarlas.

   A modo de reflexión, os dejo un vídeo en el cual se puede observar como un centro educativo de Madrid implanta en sus clases el uso del blog y wiki por parte de los profesores para que sus alumnos puedan acceder a ello y ver el material.